初夏，是万物生长的时节，也是知识拔节、智慧萌芽的时刻。在这个充满生机的季节里，苏州工业园区董玉叶名师工作坊迎来了第十四次研修活动。5月9日下午，工作坊全体成员齐聚西安交通大学苏州附属中学（普惠路校区），以“深度阅读，精致表达”为主题，共同探讨在三新背景下经典小说篇目的教学新策略。

教学探索，让经典“活”起来

王慧老师以《人性的幽微处》为题，开设了《阿Q正传》的品读课。面对经典且篇幅较长的小说原文，王老师举重若轻。她颇具匠心地以课本剧研讨会为情境，将研读聚焦在阿Q与他人冲突的情节中，引导学生逐级而上，先分析阿Q的胜利诀窍，再讨论面对不同类型对手时的心理状态，由此深挖出阿Q的卑劣本性，最终完成了对“阿Q是个什么样的人”、“我们在当下读阿Q有何意义”等问题的探讨。王老师不仅是课堂设计的行家，也是追问引导的能手。在学生考虑粗疏处、理解偏差处、言不及义处，胡老师都会步步紧逼、不断追问，将学生再次“推”进文本，获得更准确、更深透的理解。

胡琳琳老师开设了《小二黑结婚》一课。胡老师以给校戏剧节改编小品为学习情境，引导学生先筛选重点情节，接着根据文本细节概括主要人物小二黑、二诸葛、区长的形象，然后为角色选取或设计台词并现场演绎，进而抓住在新制度、新思想影响下产生观念巨变的二诸葛一角，带领学生深入品味其语言特点，在此基础上，要求学生设计内心独白，表现他思想觉悟过程中的心路历程以丰富人物形象。最后，胡老师出示了 “小品节目验收单”，要求学生据此考量课文改编的可行性，既回归了情境任务，又巧妙引导学生完成了课堂学习评价。胡老师的课堂充分体现了“以学生为主体”的教学理念，学生或讨论，或板展，或演绎，在丰富而真实的情境活动中，领悟了小说主旨，也感受了赵树理先生独特的语言风格。

互动研讨，让视野“阔”起来

教学研讨环节，两位开课老师分享了自己的设计理念与教后收获。王慧老师认为，研读经典文本，除了从文本中读懂作者的写作意图外，还应读出自己，帮助理解当下与未来。正如品读《阿Q正传》，最后应理解到人性的幽微处深藏着人性的卑劣，不易察觉，却时时存在。人人都可能成为阿Q，人人都要警惕自己成为阿Q。

胡琳琳老师谈到，课文的留白处，往往能成为学生研读的着力处。此次开课，她就抓住了小说中被寥寥几笔带过的二诸葛的思想变化，希望学生在学习后能体会到角色的巨大成长，因此倒推设计了情节梳理、形象概括、台词设计等活动。胡老师也号召大家尝试采用“教-学-评”相结合的课堂流程，帮助调动学生的积极性。

工作坊导师宗敬青老师高度认可两位老师的展示课。她说：“两位老师的课堂，既有传统课堂的扎实严谨，又有新式课堂的灵活设计。学生在课堂上积极参与，听说读写多方面能力得到了提升。这样的课，是我内心十分向往的。”

李敏老师评价说：“胡琳琳老师的课，语言铿锵有力，调动力强。学习情境基于校园戏剧节，设计既真实，又有很强的参与性。教学环节由浅入深，紧密相扣，学生活动丰富多样，紧凑有效。这是一节让听课者收获满满的好课。”

智者领航，让方向“明”起来

    西交大附中司庆强副校长是工作坊的导师之一，也是本次活动学校的东道主。他带领研讨老师们参观了校园的图书走廊，并介绍了自己“将校园建在图书馆里”的校园布置理念。他鼓励大家，“身为语文老师，就做好语文老师的工作”，从工作点滴出发，帮助学生多阅读、深思考，为孩子的未来发展奠基。

最后，名师工作坊主持人董玉叶老师总结了本次活动，并对工作室成员的教学工作提出了建议。他说，“两节展示课都很出色。王老师、胡老师的课堂，是饱满的课堂，是有创意的课堂，是思想碰撞的课堂。工作室的老师们要向她们学习，多关注语言训练，这是学习的起点；多进行情感熏陶，这是成长的基石；多组织阅读与写作，这是提分的路径。”

反思提升，让进步“快”起来

两位老师扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象，王慧老师教学风格干练有气场，声音激昂，铿锵有力，教学环节层层深入，环环相扣，阿Q的人物形象也逐渐浮现，有深度，有高度；胡琳琳老师的课同样精彩，将《小二黑结婚》的情节改编成小品的情境设计让人眼前一亮，整堂课紧紧围绕该情境进行，有趣有料。连续两年在高三，沉浸在题海中。两节各有千秋的小说课让人如沐春风，又让人回到了文学的殿堂。平台的每一个活动对我来说都是成长，感谢董老师前后斡旋安排，提供了名师工作室这个平台，为年轻人成长助力。——杨娴

两位老师精心挑选的教学点不仅贴合课程要求，更能够引发学生的深度思考与兴趣。比如王慧老师设计的阿Q心理分析卡片，胡琳琳老师要求的为二诸葛设计内心独白。从课堂观察来说，王老师展现出了高度的效率，通过精心设计的三个情境任务，让学生们充分参与。胡老师这节课也充满了丰富的生成性。在她的引导下，学生们不仅掌握了基础知识，更在互动与讨论中碰撞出了思维的火花。——朱郑毓

王慧老师和胡琳琳老师的两节语文课使我受益匪浅。两节课都立足于当下的“三新”教育背景，精巧的情景设计，环环相扣，立足文本，关注学生。这两节课极大地拓宽了我的教学思路，让我明白语文课堂不应该只是平平淡淡地教文本，新时代的课堂也应该是有激情、有创意的课堂。尤其是胡老师的教学通过“教—学—评”三位一体设计，使得课堂的吸收和生成过程更加严密完整。——吕佳

王老师的课堂给了我一个很强烈的启发:对学生的答案反复追评。王老师在学生回答之后很少轻轻放过，反之总是重重追问。对“小尼姑”的人物特点做补充，小尼姑是一个社会的“异端”，从而引导把“恃强凌弱”补充到“恃弱凌更弱”。重重追问，层层推进。胡琳琳老师的课堂贴近学生，小品情境有趣有妙，从选取人物到打磨台词，沉浸式带学生进入对人物的深挖中，引人入胜。——张星奕

一审一校：李安琪

二审二校：夏   勤

三审三校：司庆强